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giovedì 29 gennaio 2015
mercoledì 28 gennaio 2015
giovedì 18 dicembre 2014
mercoledì 3 dicembre 2014
Per la Corte di Cassazione costituisce discriminazione indiretta dell’alunno disabile la mancata attuazione del Piano Educativo Individualizzato elaborato per il sostegno scolastico. Sentenza 25 novembre 2014 n. 25011
GIURISPRUDENZA: Disabili, obbligo della scuola di osservare il piano educativo individualizzato
Per la Corte di Cassazione costituisce discriminazione indiretta dell’alunno disabile la mancata attuazione del Piano Educativo Individualizzato elaborato per il sostegno scolastico.
Sentenza 25 novembre 2014 n. 25011
Corte di Cassazione, sezioni unite
L'attuale legislazione prevede l'assoluta centralità del piano educativo individualizzato, inteso come strumento rivolto a consentire l'elaborazione di una scelta condivisa frutto anche del confronto tra genitori dell'alunno disabile ed amministrazione.
È fondamentale, inoltre, l'immediato e doveroso collegamento, in presenza di specifiche tipologie di handicap tra le necessità prospettate dal piano ed il momento dell'assegnazione dell'insegnante di sostegno.
Su questi temi è intervenuta un'importante Sentenza della Corte di Cassazione, Sezioni Unite, depositata il 25 novembre 2014, nella quale viene stabilito che il piano educativo individualizzato per il sostegno scolastico dell’alunno in situazione di handicap, una volta elaborato con il concorso degli insegnanti e degli operatori della sanità pubblica, comporta l’obbligo dell’amministrazione scolastica – priva di potere discrezione a rimodulare la misura del supporto integrativo in ragione della scarsità di risorse disponibili per il servizio – di apprestare gli interventi corrispondenti alle esigenze rilevate.
Problematiche economiche, quindi, non legittimano l'omissione o l'insufficienza della misura del supporto integrativo che è lesiva del diritto dell’inabile ad avere pari opportunità nella fruizione del servizio scolastico, determinando – in assenza di una corrispondente contrazione dell’offerta formativa per i normodotati – una discriminazione indiretta, per la cui repressione è competente il giudice ordinario.
Per approfondimenti: http://dirittocivilecontemporaneo.com/
http://www.ilquotidianodellapa.it/
Per la Corte di Cassazione costituisce discriminazione indiretta dell’alunno disabile la mancata attuazione del Piano Educativo Individualizzato elaborato per il sostegno scolastico.
Sentenza 25 novembre 2014 n. 25011
Corte di Cassazione, sezioni unite
L'attuale legislazione prevede l'assoluta centralità del piano educativo individualizzato, inteso come strumento rivolto a consentire l'elaborazione di una scelta condivisa frutto anche del confronto tra genitori dell'alunno disabile ed amministrazione.
È fondamentale, inoltre, l'immediato e doveroso collegamento, in presenza di specifiche tipologie di handicap tra le necessità prospettate dal piano ed il momento dell'assegnazione dell'insegnante di sostegno.
Su questi temi è intervenuta un'importante Sentenza della Corte di Cassazione, Sezioni Unite, depositata il 25 novembre 2014, nella quale viene stabilito che il piano educativo individualizzato per il sostegno scolastico dell’alunno in situazione di handicap, una volta elaborato con il concorso degli insegnanti e degli operatori della sanità pubblica, comporta l’obbligo dell’amministrazione scolastica – priva di potere discrezione a rimodulare la misura del supporto integrativo in ragione della scarsità di risorse disponibili per il servizio – di apprestare gli interventi corrispondenti alle esigenze rilevate.
Problematiche economiche, quindi, non legittimano l'omissione o l'insufficienza della misura del supporto integrativo che è lesiva del diritto dell’inabile ad avere pari opportunità nella fruizione del servizio scolastico, determinando – in assenza di una corrispondente contrazione dell’offerta formativa per i normodotati – una discriminazione indiretta, per la cui repressione è competente il giudice ordinario.
Per approfondimenti: http://dirittocivilecontemporaneo.com/
http://www.ilquotidianodellapa.it/
sabato 22 novembre 2014
mercoledì 5 novembre 2014
"I disturbi specifici dell'apprendimento: la relazione in classe".
L’iniziativa rientra tra le attività del progetto “CID - centro di informazione sulle disabilità” attivo da febbraio nella sede sociale. Allo stesso si può accedere previa prenotazione alla mail: assosciazionepixelmultimedia@gmail.com.
Il seminario è diretto agli insegnanti di ogni ordine di scuola, affronta in forma laboratoriale il tema dei DSA, disturbi che interessano uno specifico dominio di abilità (lettura, ortografia, grafia e calcolo) e meglio conosciuti con i termini di dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia.Riguardano lo sviluppo di abilità specifiche e rappresentano un problema ad alta incidenza nella popolazione scolastica (dal 2 al 5%) e originano molti casi di disagio e abbandono scolastico.Per questo intendiamo affrontare con due psicologhe esperte e gli insegnanti il tema della prevenzione precoce e degli interventi di supporto.
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